Imaginons que votre patron vous demande de convertir une session de formation de deux heures, qui a été menée par un formateur, en module e-learning. Et comme la conception pédagogique a déjà été faite, il pense qu’il vous suffit de récupérer les fichiers PowerPoint, de les importer dans l’outil auteur et de les transformer rapidement en module e-learning. C’est simple, n’est-ce pas ?
Si seulement c’était le cas ! Mais que la formation existe déjà ou pas, les concepteurs e-learning doivent suivre à peu près le même processus pour n’importe quel projet de formation. La seule différence est que, lorsque vous travaillez à partir d’une formation existante, certaines analyses préalables peuvent avoir été faites en amont et certains éléments de conception pédagogique peuvent être disponibles – ou non.
Mais avant de voir en détail les étapes lorsqu’on travaille à partir d’une formation existante, regardons rapidement pourquoi les entreprises peuvent vouloir convertir des formations en présentiel en modules e-learning.
Pourquoi transformer une formation en présentiel en module e-learning ?
Les entreprises ont de nombreuses raisons de transformer leurs formations en classe en modules e-learning, notamment :
- C’est efficace : on développe le module une fois et on peut l’utiliser autant de fois que l’on veut.
- C’est accessible : les apprenants peuvent accéder à la formation à tout moment, où qu’ils se trouvent sur la planète.
- C’est économique : le e-learning supprime les frais de déplacement, les frais d’instructeur, etc.
- C’est respectueux de l’environnement : pas de papier ni de voyage.
Un autre facteur important à prendre en compte est ce que l’on appelle le « taux de compression ». Une heure de formation en classe correspond à environ 30 minutes, une fois convertie en module e-learning : un ratio de 2 pour 1 ! Ainsi, plutôt que de demander aux employés de prendre deux heures sur leur travail pour suivre un cours en classe, il vaut mieux leur demander de prendre une heure pour suivre le même contenu en ligne. Un autre point positif pour le e-learning !
Utiliser ADDIE, comme d’habitude
Maintenant que nous avons vu qu’il était efficace de transformer les formation en classe en modules e-learning, se pose maintenant la question tactique : comment faire ? Voici un conseil : suivez le modèle ADDIE qui a fait ses preuves pour créer des modules e-learning à partir de rien. (Si vous ne connaissez pas le modèle ADDIE, consultez cet article : Une introduction au modèle ADDIE pour les concepteurs pédagogiques). En fin de compte, lorsque vous convertissez une formation existante, vous devez toujours passer par les mêmes phases que lorsque vous créez normalement un module e-learning. La principale différence réside dans la phase d’analyse initiale.
Quelles sont les différences ?
La principale différence se trouve donc dans la première étape du processus ADDIE, l’analyse. Pourquoi ? Parce que la plupart des analyses devraient déjà dû être effectuées lors de l’élaboration du cours en présentiel. La phase d’analyse devrait donc prendre beaucoup moins de temps. Voici quelques éléments qui doivent avoir été faits pour le cours existant :
- Analyse du public cible
- Recherche et collecte du contenu
- Définition des objectifs d’apprentissage
- Découpage et organisation du contenu
- Création d’activités et d’évaluations
En réalité, ce n’est pas parce que ces éléments auraient dû être faits qu’ils le sont forcément ! Parfois, ces étapes ne sont pas terminées ou mal faites, même lorsqu’on travaille à partir d’un cours existant et qu’on nous assure qu’il a été « conçu de manière pédagogique ».
Tout cela pour dire que la phase d’analyse peut ne pas être plus facile bien que vous créiez votre module à partir d’une formation existante. Cela dépend de la qualité du matériel de formation existant.
Travailler à partir d’une formation de mauvaise qualité
Si vous travaillez à partir d’un cours qui est loin d’être parfait, vous devrez peut-être revenir en arrière et refaire certaines des tâches énumérées ci-dessus, telles que la définition des objectifs d’apprentissage ou le découpage du contenu. Lorsque vous travaillez avec du matériel qui n’a pas été conçu de manière pédagogique, c’est comme si vous partiez de zéro pour organiser et analyser le contenu. La seule étape sur laquelle vous pourrez gagner du temps est la recherche et la collecte des contenus ; mais même dans ce cas, il est possible que vous constatiez des manques que vous comblerez en effectuant vous-même des recherches.
Travailler à partir d’une formation de bonne qualité
Si vous avez la chance de travailler à partir d’un cours vraiment bien conçu, la phase d’analyse peut être simple et rapide, car vous pourrez bénéficier de tout le travail déjà effectué. Cela dit, même avec du matériel pédagogique de bonne qualité, vous aurez probablement encore besoin de faire une analyse en amont.
Par exemple, l’analyse du public réalisée avant l’élaboration de la formation en classe n’a probablement pas permis de déterminer le type d’appareils que l’auditoire utilisait (ordinateurs ou tablettes ?) ni leur degré de confort par rapport à une formation web ou à la technologie en général. Ce sont des questions supplémentaires sur le public qui seront nécessaires au développeur du module e-learning.
De plus, même avec les meilleurs matériaux en main, vous devrez toujours penser en termes de conception pédagogique pour transformer le contenu en contenu e-learning. Par exemple, vous devrez convertir certaines activités faites en classe en activités e-learning, comme des glisser-déposer ou des activités de mise en paires, et transformer les évaluations en quiz e-learning.
En fin de compte, convertir une formation en présentiel en module e-learning est un processus simple qui suit le modèle ADDIE que vous utilisez probablement actuellement. Ce qui est le plus susceptible de changer, c’est la quantité de travail et d’analyses préalables que vous devez faire, et cela dépend en grande partie de l’état de votre matériel de formation existant. Si sa qualité est médiocre, ce sera comme partir de zéro et la formation existante ne sera finalement qu’une source parmi d’autres que vous utiliserez au moment de la recherche et de la collecte du contenu.
Si vous avez déjà expérimenté la conversion de formation en module e-learning, je serai très curieuse de lire votre témoignage !
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12 commentaires
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Bonjour Allison, merci pour cette réflexion qui me parait essentielle dans un process de réalisation de modules E-learning !
Nous avons essayé de transformer des contenus présentiel en contenus à distance, et souvent la conclusion est la même : il faut repenser le scénario d’apprentissage pour 2 raisons :
– le suivi du module à distance nécessite un rythme différent, une dynamique différente, pour des apprenants dans une posture différente (faire court, solliciter la curiosité, rendre facile la compréhension…)
– la conception du contenu en présentiel a été soit superficielle, soit adaptée à un temps de formation long, et donc inadapté pour du distanciel.
En conclusion, il nous apparait que la construction d’un module e-learning demande de re-construire ce qui a été fait en présentiel.-
Auteur
Je suis entièrement d’accord !
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Je suis également d’accord avec vous et actuellement dans cette situation là. Mais j avoue avoir du mal à commencer …
auriez vous quelques conseils? Je serais tentée de commencer par poser les objectifs d’apprentissage visés, puis extraire l’essentiel du contenu à aborder avec le SME? Qu’en pensez vous?-
Je pense que c’est un très bon point de départ !
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Souvent on n’a que des documents et il n’est pas possible d’assister à la formation présentielle, parce qu’elle n’a pas lieu au bon moment , qu’il n’est pas possible de s’y rendre ou qu’elle ne se fait plus. Et les documents se résument souvent essentiellement aux supports pour les apprenants, la description du déroulement étant souvent absente ou elliptique. Du coup on en sait pas vraiment ce qui se passait durant le présentiel, alors il faut recréer à partir de zéro de nouvelles interactions. Mais ce n’est pas plus mal puisque ces interactions ne pourraient jamais être exactement celles du présentiel.
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Exactement !
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Article intéressant ! Je suis actuellement confronté à ce soucis, mon entreprise aimerait idéalement pouvoir proposer une formation en présentiel ET en e-learning. Mais l’augmentation de la charge de travail résultant de cette idée pose problème.
Autre point intéressant qui pourrait être discuté : dans mon domaine qui est orienté technique, je ne pense pas que « Une heure de formation en classe correspond à environ 30 minutes, une fois convertie en module e-learning : un ratio de 2 pour 1 ! ». Cela dépend peut être des domaines. Je serai curieux de voir des statistiques à ce sujet d’ailleurs.
Merci pour l’article en tout cas !
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1 heure en présentiel = 30 min en e-learning est une règle générale qui n’est effectivement pas vrai pour 100% des cas. Mais si on y réfléchit, c’est assez logique. En présentiel, il peut y avoir des gens de différents niveaux – ce qui peut ralentir le rythme du cours. Quand on est en e-learning, on avance à son rythme ! En présentiel il y aussi la possibilité de poser des questions à tout moment, ce qui peut aussi ralentir le cours. Et c’est simplement quelques exemples !
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Bonjour,
je suis à la recherche de références sur le taux de compression. Avez-vous des sources à communiquer en ce sens ? C’est en effet une règle communément partagée mais je ne trouve rien dans l’état de l’art sur le sujet. Vous remerciant par avance. Elodie-
Bonjour Elodie,
Cela fait un moment que j’ai écrit cet article donc je n’ai plus tout cela en tête. Désolée !
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Je suis d’accord avec Serge et Guillaume. Pour avoir été confrontée à la même situation, il faut repenser le présentiel pour pouvoir le convertir en module e-learning, et ça ne se fait pas d’un claquement de doigt.
Outre ce qui a été évoqué plus haut, il ne faut jamais perdre de vue qu’en e-learning, l’apprenant ne pourra pas poser de questions au formateur s’il est perdu ou s’il a une incompréhension. L’interactivité du présentiel et le rythme sont donnés par le formateur, mais aussi par le groupe. En e-learning, on est seul face à son écran, les interactions et même l’organisation du contenu doivent être réorganisés en conséquence.
Dire que le e-learning prend moins de temps, c’est discutable également en fonction des sujets traités et des apprenants. L’intérêt étant que si un apprenant mais plus de temps qu’un autre, cela ne ralentira pas le groupe comme lors d’une formation en salle.
Bien vu d’avoir traité ce sujet !-
Entièrement d’accord ! 🙂
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