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La taxonomie de Bloom pour les concepteurs e-learning

La taxonomie de Bloom pour les concepteurs e-learning

Les objectifs pédagogiques sont au cœur du processus de conception pédagogique, et à juste titre : sans eux, comment savoir quel contenu et quelles activités inclure dans nos modules ? Malheureusement, le plus souvent, les objectifs pédagogiques ne sont pas clairement définis, il est donc difficile de savoir s’ils ont été remplis. C’est ici que la taxonomie de Bloom peut vous aider !

Ce système de classification a été spécifiquement conçu pour aider les formateurs et les concepteurs pédagogiques à définir clairement les objectifs pédagogiques et à créer des modules répondant aux besoins des apprenants. Examinons de plus près comment ce principe de conception pédagogique s’applique au e-learning.

Qu’est-ce que la taxonomie de Bloom ?

Dans leurs premiers travaux, Benjamin Bloom et les psychologues qui travaillaient avec lui ont identifié trois domaines d’apprentissage : cognitif (mental), affectif (émotionnel) et psychomoteur (physique). Ces trois domaines sont au cœur de la taxonomie de Bloom, mais les chercheurs se sont par la suite surtout intéressés au domaine cognitif.

Le domaine cognitif est divisé en six catégories, chacune représentant un niveau de compétence cognitive. Chaque catégorie est associée à un ensemble de verbes d’action ou de processus cognitifs qui décrivent ce que les apprenants devraient être capables de faire. Au cours des dernières années, les noms et l’ordre de ces catégories ont été révisés, mais l’idée générale reste la même.

  • Se souvenir : reconnaître, se rappeler.
  • Comprendre : interpréter, illustrer, classer, résumer, déduire, comparer, expliquer.
  • Appliquer : exécuter, implémenter.
  • Analyser : différencier, organiser, caractériser.
  • Évaluer : vérifier, critiquer.
  • Créer : générer, planifier, produire.

La taxonomie révisée comprend également un deuxième niveau qui classe les types de connaissance en 4 catégories :

  • Factuelle : connaissance de la terminologie ; connaissance des détails et des éléments spécifiques.
  • Conceptuelle : connaissance des classifications, des catégories et des relations entre les catégories ; connaissance des principes et des généralisations ; connaissance des théories, des modèles et des structures.
  • Procédurale : connaissance des compétences et des algorithmes spécifiques à un sujet ; connaissance des procédés, des techniques et des méthodes spécifiques à un sujet ; connaissance des critères qui déterminent quand utiliser les procédures appropriées.
  • Métacognitive : connaissances stratégiques ; connaissances sur les fonctions cognitives, y compris les connaissances contextuelles et conditionnelles appropriées ; connaissance de soi.

Une fois que vous savez ce que les apprenants devraient savoir faire à la fin du module (quels processus cognitifs ils doivent mettre en œuvre) et que vous savez quels types de connaissances sont enseignés dans votre module, vous êtes prêt à écrire vos objectifs pédagogiques.

Voici comment. Faites le lien entre le sujet (l’apprenant), le verbe d’action correspondant au processus cognitif à travailler (ce que l’apprenant doit savoir faire) et l’objet qui définit le type de connaissance travaillé (la connaissance qu’il doit acquérir). Par exemple : « À la fin de ce module, les apprenants devront être capable d’expliquer les quatre types de connaissances de la taxonomie de Bloom. »

Comment l’appliquer à la conception pédagogique e-learning ?

En tant que concepteurs e-learning, écrire des objectifs pédagogiques clairs est essentiel pour que nos modules soient efficaces. Ils constituent la base du processus de conception pédagogique et doivent influer sur tous les aspects de nos modules, du contenu que nous incluons aux activités que nous concevons. Vous ne pouvez pas créer le même module pour des apprenants qui doivent seulement retenir une information que pour des apprenants qui doivent faire quelque chose de nouveau à partir de ces informations.

Voici quelques exemples d’activités que vous pouvez concevoir pour chacun des six niveaux de compétence cognitive :

  1. Se souvenir : exemples, conférences, vidéos, visuels
  2. Comprendre : quiz basiques (QCM, exercices d’appariement, etc.)
  3. Appliquer : exercices pratiques, jeux de rôle, simulations
  4. Analyser : résolutions de problèmes, études de cas
  5. Évaluer : études de cas, critiques, évaluations
  6. Créer : projets, questions de quiz complexes (glisser-déposer, questions ouvertes, etc.)

Comme vous pouvez le voir, certaines activités peuvent être utilisées pour plusieurs niveaux de compétence. Tout dépend de la façon dont vous concevez votre module. Et ce n’est qu’un exemple ‐ il y a beaucoup d’autres activités que vous pouvez concevoir pour aider vos apprenants à atteindre chacun de ces niveaux de compétence cognitive.

J’espère que cet article sur la taxonomie de Bloom vous aura permis de réfléchir sur votre processus de conception pédagogique pour réussir à créer des objectifs pédagogiques clairs et concis.

Et si vous voulez en savoir plus sur la conception pédagogique, je vous invite à lire les articles suivants :

Si vous avez des questions ou des commentaires, n’hésitez pas à m’en faire part dans la zone de commentaires. Je me ferai un plaisir de vous répondre.

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Bibliographie

Cecelia Munzenmaier, Bloom’s Taxonomy: What’s Old Is New Again (The eLearning Guild, 2013).

Community Manager International chez Articulate et experte e-learning passionnée possédant des années d’expérience dans la création de modules e-learning efficaces.

18 commentaires

  1. francois ll y a 2 années

    Très bon rappel Allison, merci! Il est vrai que la taxonomie de Bloom trouve une parfaite application dans la conception pédagogique du E-learning. Je me rends compte qu’instinctivement j’ai placé tous éléments repris dans mon projet E-learning, sans référence à la taxonomie de Bloom.
    Ta référence revient à point nommé car elle va permettre de vraiment valider le processus en se plaçant tant dans la posture du concepteur que dans celle de l’apprenant.

    J’invite vivement les concepteurs à s’intéresser à ce modèle !

    Merci beaucoup , belle journée,

    François

    • Auteur
      Allison LaMotte ll y a 2 années

      De rien ! Bonne journée à vous également

      • Michelet ll y a 1 année

        Allison bonjour,
        Je suis Michelet je vis en haiti, j’aimerais devenir concepteur pedagogique, Comment pourrez-vous m’aider?
        Merci

  2. Narjes ll y a 2 années

    Merci Allison. C’est un article très intéressant.

  3. Philippe ll y a 2 années

    Les liens de la page ne sont apparemment pas accessibles .
    Rubrique : « Et si vous voulez en savoir plus sur la conception pédagogique, je vous invite à lire les articles suivants : »
    Merci

    • Auteur
      Allison LaMotte ll y a 2 années

      Ah bon ? De mon côté je viens de retester et ça fonctionne. Chez vous ça fait quoi quand vous cliquez dessus ?

  4. Doris ll y a 1 année

    Bonjour et un gros merci pour cet article. Je suis retourné à l’article à quelques reprises. Je cherche un menu déroulant ou une table interactive avec les verbes appropriés pour les différents niveaux d’apprentissages. Cela serait utile pour construire nos objectifs spécifiques. Sur la table, je cherche pour une liste des verbes qui nous aide à décrire le but. Pour un exemple, si je veux rédiger un objectif au niveau d’évaluation, on pourrait commencer la phrase avec un verbe comme; évaluer, juger, défendre, critiquer ou justifier.
    Est ce que vous connaissez un site français comme cela?

  5. Martin ll y a 1 année

    Bonjour,
    Plusieurs documents pédagogique recommandent d’éviter l’emploi des verbes vagues pour lesquels il sera difficile d’imaginer comment vérifier si l’objectif est atteint : connaître, comprendre, apprendre, savoir, percevoir. Je constate plus haut que dans votre exemple vous avez utilisé « comprendre »
    « À la fin de ce module, les apprenants devront être capable de comprendre les quatre types de connaissances de la taxonomie de Bloom. »
    Prière d’éclairer ma lanterne. Merci.

    • Auteur
      Allison LaMotte ll y a 1 année

      Très juste, Martin ! Je me suis trompée dans l’écriture de l’exemple. Merci de l’avoir soulevé. C’est corrigé ! 🙂

  6. jean-françois ll y a 9 mois

    Bonjour Allison.

    Merci pour la version révisée de la taxo de bloom. Je l’utilise à chaque conception de formation digitale. Conseillant également des formateurs souhaitant s’investir dans la conception pédagogique, je me suis rendu compte que la définition des objectifs pédagogiques étaient facilitée en invitant les « débutants » à se poser à la question pourquoi? Ex : « À la fin de ce module, les apprenants devront être capable d’expliquer les quatre types de connaissances de la taxonomie de Bloom. ». Pourquoi les apprenants doivent être capable d’expliquer … Parce que ces apprenants devront former de futurs concepteurs pédagogique.
    Je souhaitais partage cette expérience et connaître le ressenti de chacun.
    Belle journée à tous.
    Jean-François

    • Auteur
      Allison LaMotte ll y a 9 mois

      Bonne astuces, Jean-François ! Merci de l’avoir partagé avec nous 🙂 Bonne journée et à bientôt sur le blog

  7. Sophie ll y a 8 mois

    Je partage l’avis de Martin sur l’usage du verbe « comprendre » dans l’expression d’un objectif pédagogie. Le malentendu vient du fait que les objectifs pédagogiques sont classés en 6 niveaux de la plus simple compétences (mémorisation ) à la plus complexe (évaluation) .
    Dans l’ordre cela donne : mémorisation, compréhension, application, analyse, synthèse, évaluation.
    Dans la compétence liée à la mer compréhension : il y a par exemple l’objectif pédagogique : expliquer, ou démontrer…

  8. Stelf ll y a 2 mois

    bjr svp je voudrais ajuster mon site web en y introduisant un onglet Elearning et tout ce que ca doit comporter.
    merci de m’aider avec le code

    • Auteur
      Allison LaMotte ll y a 2 mois

      Bonjour !
      Je suis désolée mais ce n’est pas quelque chose avec laquelle je peux vous aider. Je vous conseille de prendre contact avec un développeur de site web.

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